1 實驗室管理模式創新性不足，不利于創新人才培養
1.1 管理制度有待優化、改進
實驗室管理是高校本科教學工作的重要組成部分，其最終目的就是充分挖掘實驗資源的潛能，保障本科教學實驗室的高效運轉，提高實驗室儀器設備的使用效率。實驗室的管理水平，直接關系到高校的教學水平和科研水平，直接影響著本科教學質量和創新人才的培養。然而實際工作中，一些高校實驗室管理模式落后，缺乏有效的監督機制，甚至沒有一套有效的規章制度確保實驗室的高效運行。
1.2 經費投入仍需加大，儀器設備陳舊
在實驗室儀器設備投入上，盡管國家加大了對高校教學科研經費的投入，但由于高校擴招等情況，許多實驗室儀器從數量上、質量上仍顯落后，一些實驗室仍在沿用20世紀八九十年代遺留的老舊的儀器設備，部分教學實驗室缺乏先進的儀器設備，導致實驗教學跟不上理論教學的節奏。另外，我國高校大部分實驗室仍是大班教學，一堂實驗課安排30甚至40多個學生。儀器數量上的缺乏，導致全班學生只能排隊用一臺或者幾臺設備，再加上本科學生對于儀器使用不熟練，導致一堂課下來，排隊等待使用儀器的時間超過了做實驗的時間。而老舊的儀器設備，也不能保證實驗結果的準確性，有時甚至不能測得實驗數據，導致部分學生產生了對實驗教學乃至整個本科教學的失望情緒。
2 開放共享不足，存在一定程度的資源浪費
2.1 實驗室開放共享程度低
在現行的管理模式下，每個實驗室相對獨立，合作與交流較少，儀器和設備的共享程度較低，無法滿足綜合性、交叉性實驗開發的要求。更有甚者，由于一些貴重精密儀器設備，使用操作繁瑣，再加上維修成本較高，因此負責的教師為減少不必要的麻煩，不愿意開放共享，人為地降低了其使用率。這些因素都直接降低了高校實驗室的開放和共享程度。
2.2 采購模式有待優化，資源利用率有待提升
目前國內高校科研經費均由負責科研實驗室的教師從自己項目經費上支出，儀器耗材藥品試劑隨用隨買，采購方式相對合理。而大部分本科教學實驗室相應的課程經費來自學院每學期的本科教學經費，因此試劑耗材采購由相應的實驗課教師在上一學期結束后、下一學期開課之前提前申請報備，然后在新學期始由相應的公司統一配送。這就使得經費的使用相對死板不靈活，有時教師在申請時遺忘了個別藥品試劑，或者授課中課程臨時調整需要臨時采購，但由于固定的采購模式導致采購經費已經結算，使得臨時采購程序復雜且很難申請，影響了教學計劃的完成。另外，因為每學期撥給相應實驗室的經費固定，有的教師可能為了操作方便直接將上一學年的采購記錄復制粘貼，造成藥品試劑等重復訂購，而藥品試劑通常保質期有限，超過一定的期限只能報廢處理，這就造成極大的浪費。
3 實驗系列隊伍不穩定，人才流失嚴重
3.1 受傳統觀念影響，實驗教師定位不全面
在20世紀八九十年代，實驗系列屬于教學輔助系列，是為教學系列服務的。實驗系列教師被稱為實驗員，實驗員的工作主要是管理實驗室、實驗課前準備以及維護實驗儀器。但是隨著高等教育改革的不斷深化，人們漸漸意識到實驗教學也是本科教學工作的重要組成部分。
3.2 交流培訓機會較少，職稱晉升渠道仍需拓寬
長期以來，專門針對實驗教師所開展的定向培訓不多，學習和進修機會較少，這就導致實驗教師接受職業技術培訓較少，知識更新不能跟上前沿科學技術的發展，知識儲備依然停留在數年之前，導致其教授的課?堂內容也相對保守，不能為學生輸出前沿的專業知識。另外，實驗系列教師鮮少有正高級職稱，最高等級為高級實驗師，相當于教學系列的副高級。并且在每年的職稱評審中實驗系列名額較少，因此導致實驗系列教師教學積極性不高，教學參與度不夠。
